вторник, 19 октября 2021 г.

Автоматизация звука Р

Автоматизация звука [Р] в сочетании ДР-ТР словах

Назови картинки,

звук р произносим чётко и раскатисто:

четверг, 30 сентября 2021 г.

Звук В

Постановка и

автоматизация

звука В

Как ребёнку помочь научиться произносить звук В можно посмотреть здесь

Закрепляем звук В в слогах и словах:

1. Повтори слоги:

Ва-во-ву-вы вы-вы-вы
Вы-ва-во-ву ва-ва-ва
Во-вы-ва-ву во-во-во
Ву-вы-ва-во ву-ву-ву

2. Повтори слова:

Вам, ваш, вата, Ваня, вагон, ванна, вахта, ватка, Вася, ваза, Валя, вафли, варка, варежка; вы, выть, высь, выгон, вызов, выезд, выпуск, выбор; вот, воз, вон, вода, вожак, волк, вобла; вуз, вуаль, вулкан.

3. Повтори слова:

Иван, Вова, диван, ковать, сова, Савва, совать, зазывать, голова, слива, слава, халва, глава, корова, трава, сорвать, ивы, оковы, гривы, выводок, завод, забава, вывоз, вывозить, завозить, повозка, зарево.

воскресенье, 12 сентября 2021 г.

Что такое Общее недоразвитие речи,
III уровень речевого развития?

III уровень речевого развития детей характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Дети могут более свободно общаться с окружающими, но продолжают нуждаться в помощи взрослых, вносящих в их речь соответствующие пояснения, т.к. самостоятельное общение для них затруднительно.

Звуки, которые дети умеют правильно произносить изолированно, в самостоятельной речи звучат недостаточно четко.

Диагностическим показателем речи детей описываемого уровня является нарушение слоговой структуры, которое по-разному видоизменяет слоговой состав слов. Правильно повторяя вслед за взрослым 3-4-сложные слова, дети нередко искажают их в самостоятельной речи, сокращая обычно количество слогов.

На этом уровне фразовая речь детей приближается к низкой возрастной норме. Их бытовой словарь в количественном отношении значительно беднее, чем у их сверстников с нормальной речью.

Это лучше всего проявляется при изучении активного словаря. Дети не могут назвать по картинкам целый ряд доступных своему возрасту слов, хотя имеют их в пассивном запасе (ступеньки, форточка, обложка, страница). В то же время отмечается и недостаточное развитие пассивного словаря.

Преобладающим типом лексических ошибок становится неправильное употребление слов в речевом контексте. Не зная наименований частей предметов, дети заменяют их названием самого предмета (циферблат - часы), название действий заменяют словами, близкими по ситуации и внешним признакам (подшивает - шьет, широкий - большой, вырезает - режет или рвет).

Из ряда предложенных действий дети не понимают и не могут показать такие действия как штопать, распарывать, переливать, перелетать, подпрыгивать, кувыркаться; нередко они не знают названия цветов (оранжевый, серый, голубой), плохо различают форму предметов: круглый, овальный, прямоугольный.

Анализ словарного запаса детей позволяет выявить своеобразный характер их лексических ошибок. Например, происходит замена наименования части предмета названием всего предмета в целом: ствол, корни - "дерево". Название предмета заменяется названием действия, характеризующего его назначение: шнурки - "завязать чтобы", шланг - "пожар гасить".

В словаре детей мало обобщающих понятий, в основном это игрушки, одежда, посуда. Антонимы не используются, мало синонимов.

Затрудняются дети в образовании существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов некоторых прилагательных, много ошибок допускают при употреблении приставочных глаголов.

В картине аграмматизма выявляются довольно стойкие ошибки при согласовании прилагательного с существительным в роде и падеже, в согласовании числительного с существительным всех трех родов (пять руков, два руки). Характерны ошибки в употреблении предлогов.

При пересказе дети ошибаются в передаче логической последовательности событий, пропускают отдельные звенья, "теряют" действующих лиц.

Таким образом, экспрессивная речь детей, со всеми указанными особенностями, может служить средством общения лишь в особых условиях, требующих постоянной помощи и побуждения в виде дополнительных вопросов, подсказок.

Вне специального внимания к их речи дети малоактивны, в редких случаях являются инициаторами общения, мало общаются со сверстниками, мало обращаются с вопросами к взрослым, не сопровождают рассказом игровые ситуации.

http://defectolog.ru/articles/27/28/?theme=1231

вторник, 15 июня 2021 г.

Нас сказка учит говорить

Отправимся в путешествие по сказкам:

Викторина по сказкам

Найди обувь сказочного героя

Попробуй, угадай

Найди пару герою сказки

понедельник, 15 марта 2021 г.

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Р

ОТПРАВЛЯЕМСЯ НА ФЕРМУ

ПРАВИЛА ИГРЫ:
Игра предназначена для детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Цель игры: автоматизация звука [Р] в словах и предложениях.
Ход игры.
Ребенок рассматривает картинку и находит на ней слова со звуком [Р]. Увидев подходящую картинку, ребенок на нее нажимает и называет слово, правильно произнеся звук [Р]. Затем с этим словом составляется предложение, при произнесении которого также автоматизируется звук [Р].